據(jù)費(fèi)恩研究,，大多數(shù)自閉癥譜系障礙兒童會終身帶有自閉癥特征,，不會完全脫離自閉癥譜系障礙,。目前尚不清楚,，究竟多大比例的自閉癥個體能終脫離自閉癥譜系障礙,，也不清楚如何預(yù)測結(jié)果,。即使那些終脫離了譜系的人,，也會表現(xiàn)出問題殘留的跡象,，如注意力問題,、焦慮、社交不適等,。大會于2007年12月通過決議,，從2008年起,，將每年的4月2日定為“世界自閉癥關(guān)注日”，目的是提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷,，以及對自閉癥患者的關(guān)注,。“我只是與眾不同,，并不是低人一等,。”這是美國2010年電影《自閉歷程》中的一句臺詞,，出自劇中主人公,，她的人物原型是自幼患有自閉癥的美國動物科學(xué)家天寶·葛蘭汀。他們只是與眾不同,，但絕不低人一等,，越來越成為一種基本的共識和尊重。普通的自閉癥兒童顯然也要長大,，他們也要經(jīng)歷青春,，身體的變化，性的啟蒙,。同樣地,，他們也有平等的權(quán)利來經(jīng)受愛情和工作。但他們中不是每個人都幸運(yùn),。我們可能比較容易表達(dá)對一個自閉癥兒童的愛和尊重,，但事實(shí)上，青春期和成年自閉癥人,，才更考驗(yàn)一個社會的公正程度,。先天性自閉癥能治好嗎。廣州學(xué)齡前兒童自閉癥在哪里評估

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一,，其表現(xiàn)形式：自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強(qiáng)迫行為,。這些行為種類繁多，如“排列物體,，穿相同的衣服,，走同樣的路線，不愿意移動固定位置的物品（家具）,。孤獨(dú)癥兒童常常會形成某些規(guī)則,，刻板地遵守這些規(guī)則，并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則,。同強(qiáng)迫行為一樣,，這些規(guī)則嚴(yán)重影響日常生活。隨著時間推移,，這些行為會越來越強(qiáng),，孩子也會越來越抗拒改變這些行為,。自我刺激的功能：首先，提供自我刺激是其主要的功能,。孤獨(dú)癥兒童通常對周圍的人不感興趣,，進(jìn)行自我刺激是其獲得滿足的方式，因此在感到無聊或無事可做時,，他們就會進(jìn)行自我刺激,。其次，自我刺激能減輕壓力和挫折,。例如,，在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂，或做出錯誤反應(yīng)時,，孩子經(jīng)常會進(jìn)行自我刺激,。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用，也能起到信號作用,，讓他人降低要求或幫助消除挫折源,。因此，對孩子而言,，自我刺激能夠幫助他適應(yīng)環(huán)境，具有強(qiáng)大的激勵功能,。珠江三角地區(qū)自閉癥言語理解訓(xùn)練小孩得了自閉癥能治好的嗎,？

自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，然而這個美化的名字背后卻是家長的痛苦,，家長們面對這個事實(shí)一開始都是難以接受,，有些家長在痛苦過后會選擇積極面對，而有些家長則遲遲不能從這種痛苦的狀態(tài)中解脫出來,，面對如此大的壓力,，家長們會有這些反應(yīng)都很正常，但長此以往,，不利于身心健康,，那么有哪些方法可以幫助自閉癥家庭緩解壓力？1,、學(xué)會傾訴家長們不要把什么事情都放在心里,，要學(xué)會傾訴，傾訴的過程也會讓人放松一些,。傾訴的對象可以是家人可以是朋友,，還可以是專業(yè)的心理學(xué)家，這樣幾個人一起分擔(dān)壓力會比一個人要好很多,。2,、適當(dāng)?shù)钠谕蚤]癥現(xiàn)在是一個難題,，自閉癥兒童的愈后難以預(yù)料，家長們盡自己的努力,，不要太過強(qiáng)求突變的效果,。3、堅持,，不放棄對自閉癥兒童的教育和訓(xùn)練不是雖然不是兩天的事,，但只要有付出就有回報，隨著人類文明程度的提高,，會有更多的人來和你并肩戰(zhàn)斗,；隨著世界科技的發(fā)展，相信有一定會找到真正行之有效的方法,?？傊议L要以積極的心態(tài)面對生活,，有一個自閉癥的孩子并不意味著失去一切,，需要家長努力尋找解決方法，盡量創(chuàng)造有助于孩子成長的環(huán)境,。

社交障礙往往是自閉癥患者容易被人發(fā)現(xiàn)的病癥,，對此有個莎莉和安妮測試（Sally-Ann-Experiment），也許能幫助我們理解自閉癥患者的社交障礙來源：莎莉把一塊石頭放進(jìn)籃子里便離開,。她離去后,，安妮把莎莉的那塊石頭放進(jìn)另一個籃子里。這時候向自閉癥兒童提問,，莎莉回家后會去哪個籃子中尋找自己的石頭,？結(jié)果表明，20 個自閉癥兒童被試中有 16 個認(rèn)為,，莎莉會去安妮的籃子中尋找石頭,，即他們無法理解莎莉持有的“錯誤信念”（球在自己籃子里）——他們把自己的看法打包一股腦推給了莎莉，覺得莎莉知道自己的石頭發(fā)生了什么,。在自閉癥患者的早期,，他們在區(qū)分認(rèn)知自我和認(rèn)知他人上存在障礙（缺乏同理心），而這很大程度上導(dǎo)致了它們的社交漠視,。自閉癥患者眼中,，人和物的性質(zhì)并沒有太大區(qū)別，屬于“真正的唯物主義者”……而在另一方面,，自閉癥患者的第二個特征——局限的,、重復(fù)的行為、興趣或活動，則是“雨人神話”的來源,。自閉癥患者往往有固定的生活模式,，并僵化地遵守確定的做事順序，比如儀式化的打招呼方式,，每天需要走同一條路或吃同樣的食物,，一旦被打亂就會不知所措，似乎只有為熟悉的環(huán)境才是他們能感到安全的保障,，而這也使得一些自閉癥患者在某些能力上會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎常人,。自閉癥傾向能治好嗎？

自閉癥兒童的日?？祻?fù)--感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理,，通過各種有計劃有目的的運(yùn)動訓(xùn)練，改變感覺輸入,，從而改善腦功能,，以達(dá)到改善學(xué)習(xí)問題、語言障礙,、動作不協(xié)調(diào)及各種行為問題的方法,，總有效率達(dá)到85%。感覺統(tǒng)合用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練,，主要通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)：01針對前庭覺失調(diào)的孩子,，可以讓兒童取各種進(jìn)行吊臺擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn),、吊馬擺蕩,、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等,。02可以通過傳接球、背靠背走平衡木等需要協(xié)助他人或合作的項目來創(chuàng)造孩子與他人目光接觸,、共同關(guān)注的機(jī)會,，提高孩子的共同注意力。03設(shè)計需注意力高度集中方能完成的活動,，以促進(jìn)孩子注意力集中性和穩(wěn)定性,，如騎協(xié)力車、拍球,、走觸覺板,、走平衡木、單人蹺蹺板上站立等,。04設(shè)計綜合性項目或在運(yùn)動中加入語言,、認(rèn)知任務(wù)的活動，提高孩子注意力的分配，如邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù),、跳蹦蹦床傳接球等,。通過訓(xùn)練項目間的快速轉(zhuǎn)換，提高孩子的注意轉(zhuǎn)移能力,。自閉癥小孩的明顯特征是什么,。佛山阿斯伯格綜合征和自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)

先天性自閉癥和后天性自閉癥區(qū)別。廣州學(xué)齡前兒童自閉癥在哪里評估

高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別,。打個比方,，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別,。高功能是原生安卓,，他們和普通兒童之間并沒有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能,，需要人為的把這些功能一步步的教會,，好比給這個手機(jī)安裝上所需要的 APP。這些孩子能力值并不低,，一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué),，和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交，只是深入交往會發(fā)現(xiàn)他們有些許不同,，他們?nèi)谌脒@個社會的同時也或多或少的改變過自己的一些行為模式,，無論是主動或者是被動的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽到的,，基本就是這一類孩子,。但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒錯就是這么少,。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出好的一面了,，我并不想打破大家對星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此,，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者,。PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時在一個環(huán)境下接受教育。廣州學(xué)齡前兒童自閉癥在哪里評估

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